真正让我感触颇多的却是那一场又一场的雨，今年夏天雨水特别多，到秋天也是如此，此时，窗外正淅淅沥沥下着小雨。雨天，我时常坐在窗前望着外面淋漓的雨，听着雨点敲打玻璃的滴答声，我悠然自得的闭上眼睛，聆听着这来自九天之上的天籁之音。清澈、急促，犹如远行归来的游子回到家门前兴奋的敲门声，又有如冷兵器时代千军万马撕杀时的战鼓声。紧贴着窗户的梧桐树树在风中欢快的跳起了桑巴舞，尽情地享受着这九天琼浆，宛如一位异国美人在翩翩起舞。千万支“手臂”兴奋地挥舞着，不时地轻轻抚过窗户，扫去玻璃上的尘埃。我打开窗户，深吸一口，鼻中满是夹杂着泥土和芳草的清香，我有些醉了。伸手轻轻挽住一只离窗户最近的美人的手臂，邀请“她”跳一曲华尔兹。美人是天生的舞蹈家，随着滴答的节奏，踏着灵动的舞步，拉着并不擅长跳舞的我在风中舞动起来。闭上眼，这一刻，我仿佛也成了艺术家，站在香港红馆的舞台中央，和着朗朗的钢琴声，在数万观众的凝视中与美人一起展现了舞蹈的神韵。我的手越动越快，越舞越有感觉，忽然一阵大风吹过，我睁开双眼一看，原来是风伯提醒我不要把美人无骨的手臂给弄疼了，他老人家都妒忌的不行了，赶着来拆散我们。也是，平日里都是他老人家带着美人一起舞动的，今天我的出现可把他的风头给抢走了。我笑了笑，松开了美人的手臂，风伯感激的送了我几屡凉风，便拉着美人在雨中狂舞起来。我笑了，尽情的享受着这炎热里难得的凉风，风和着雨吹在身上，全身三万六千个毛孔无一不感到舒畅，我真正体会到了什么是“润物细无声”。我打了个冷战，关上了窗户，屋内一下又回复了安静，仿佛刚从掌声雷动的红馆出来，又进入了陶渊明的桃花源，恬静而祥和。

    也许生活正是如此，时而激动人心，时而又进入平淡。但是我们有理由相信，风雨之后总会有美好的天空，不见风雨怎能遇彩虹。永远保持一颗平常心，宠辱不惊，那么绚丽的明天就一定会到来！

    平乐古镇位于历史文化名城邛崃市西南19公里，历史悠久，人文鼎蔚。早在汉景帝时期(公元前150年)就已形成集镇，迄今已有两千多年的历史。

　　古镇青山层叠，竹树繁茂，发源于天台山玉宵峰的白沫江自西向北流经古镇，碧水萦绕，鸥鸟出没，风景如画。白沫江两岸古木参天，众多树龄上千年的榕树，远远望去如云盖地。老榕树、白沫江、沿江而建的吊脚、青石铺成的街道，一望无涯的竹海，千百年来共同培育了古镇人田园诗般的山水情怀，涵养着古镇天然清新的乡土文化。

 永乐寺遗址

                                                  和尚衙门入口

                                          和尚衙门官房

                                                  雷音寺                                           

                                                    幽林禅院

                                              深山古寺

                                                  祖师殿

                                                      古栈道

    天台山隶属邛崃山脉，位于中国优秀旅游城市、巴蜀四大古城之一的“文君故里”邛崃市，距成都110公里（到游客接待中心，上山还有十几公里），相传因大禹在蜀治水，来此设台祭天而得名。作为自然景观与人文历史紧密结合的天台山，以“山奇、石怪、水美、林幽”而著称。景区气候温和，雨量充沛，年均气温16℃，森林覆盖率达高。据说有大熊猫、小熊猫、猕猴、大鲵等50余种国家珍稀保护动物及珙桐、红豆杉、银杏等20余种国家珍稀保护植物。“高山玩水”是天台山特色，山有多高水有多长，彰显了天台山“高山流水”的浪漫情怀，十八里香草沟、小九寨、花石海等景点的十余个亲水玩水项目，让人在酷暑难赖的夏季与天台山的碧水山泉亲密接触，感受大自然带来的清凉惬意。茂密的原始森林，又能让人从喧嚣和纷争的尘世回归到静谧纯朴的大自然；绵延起伏的山峦和神态各异的奇峰怪石，更能使人领略天台山的美丽与神奇；一百零八座庙宇的遗迹与和尚衙门的传说，展示了天台山曾经的辉煌和历史的沧桑。

    在百货大楼站，有个精神矍铄的老婆婆上了公交车，一个彬彬有礼的小朋友起身让位给老婆婆，老婆婆说：“你坐好，我还很年轻，不需要你让座给我的 ! ”过了一会儿小朋 友又站了起来，老婆婆拍拍他的肩膀，说：“没有关系啦，你不用让座给我，我没那么老，我还年轻呀 ! ”就这样经过二、三、四次后，到公安局站小朋友哭了 ! 小朋友哭着说：“老奶奶，我家已经过了好几站了，你为什么不让我回家 ! ”

    一、 万紫千红总是春——滥用的多媒体教学

    蓝本：《新课程标准》总目标中有一条：“利用网络等信息渠道获取资料，初步具备搜集和处理信息的能力”。

    案例：真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。新课标刚下来，于是乎，一夜之间小学语文课堂上马上百花齐放，出现了一条不成文的规定：谁在课堂教学中越多使用多媒体，就越是一节好课。如果谁能自个儿制作多媒体课件，评优课中的优课肯定非他莫属。笔者曾看到这样一个案例：一位教师执教的是新课文《碧螺春》，上课伊始，学生自主交流从图书馆、网络等信息渠道搜集来的有关碧螺春的资料。接着老师演示碧螺春泡制后的状态，让学生欣赏茶的色泽、香味、形态。最后实物投影老师搜集来的有关中国茶文化资料，感受中国历史悠久的茶文化艺术。整堂课可谓热热闹闹、轰轰烈烈，课堂气氛异常活跃，学生积极性空前高涨。

    反思：可去除它的表面“浮华”，我们不难看到，整堂课老师和学生竟没有摸过一下文本（课本），更谈不上进行“双基”训练了。虽然文本是一个多义的图构，具有召唤结构的作用，但文本也是有规定的，我们不能脱离文本的规约性。无限制地开放文本、多媒体代替的文本不一定是优秀的。现代信息多而杂，如何归纳和整理对文本有用的信息的能力，综合加工有用的信息的能力，持续思考的能力，果断的决断能力是阅读教学培养的重点能力。多媒体制作者的二度创造，已远离文本，我们应慎用，不能“抓在篮里都是菜”。

二、“标新立异”二月花——“媚生”的语文教师     蓝本：《新课程标准》规定：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。     案例：曾有一位老师考学生：“雪融化了是什么？”一个学生回答：“雪化了是春天。”教师生气地说：“错！”又一个学生答：“雪化了是水。”教师高兴地说：“非常正确！”看了这个案例，大家一定会说遇到这样一位没有诗意、死板教条的教师正是学生的悲哀。我们庆幸的是学生赶上了好时代，《新课程标准》规定：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。我们有些教师（包括领导）如捧圣旨，只要学生有一点“标新立异”，都认为是有创造潜能的表现。笔者曾看过这样一个案例：有位老师执教《打开大自然绿色的课本》，问学生：“为什么大自然是绿色的？”这下一石激起千层浪，学生小手林立，答案五花八门。但老师任凭学生上天入地，海阔天空，只是笑而不语，秘而不宣，根本没有教师的自主领悟。一堂课下来，“为什么大自然是绿色的”这个问题仍无结论，学生也是瞎说一气，一头雾水。     反思：这种放羊式阅读教学（也称“媚生”教学）只有学生的自主探索，毫无教师的理性引导，教师的导向作用哪去了？语文阅读教学是三者（老师、学生、文本）的对话，教师在三者的对话中，是平等中的“首席”，更是富有激情的创造者。老师要学习，要感悟，引导学生走向教学更高层，进入文章的图式，使学生在“原我”上建立“新我”。有效的阅读是学生的阅读心境与文本的语境互相协调、互相同化、互相顺应、互相创造的关系。这期间就需要教师的熏陶、指引。阅读教学的过程是一个人际近距离、立体化交流的过程，如果教学中任凭学生“标新立异”，一味的“媚生”，那么其结果比前一位没诗意的教师还可怕！     三、横看成岭侧成峰——“多情”的阅读教学     蓝本：《小学语文课程改革纲要》指出：“要针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性”。     案例：曾几何时，高考中出现了“3+x”综合课程考核。于是乎，小学教学也大力提倡各学科间的联系，语文教学更是首当其冲。大搞“综合性学习”的教学，把语文学科与自然学科、科技活动结合起来，把语文教学与美术、音乐教学结合起来。因为《小学语文课程改革纲要》指出：“要针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性”。这固然不错，体现了语文课程改革是一个不断实践、不断思考、不断生成、不断提升的过程。但如果我们一味地“追逐潮流”，舍本求末，只能适得其反，画蛇添足。笔者曾看过一堂中年级的《趵突泉》录像：教师先是情景导入新课，然后问学生你最喜欢用那种方式学习本课？学生的学习方式可谓异彩纷呈：有的学生唱歌，有的学生朗诵，有的学生画画，有的学生跳舞，有的学生还借来了趵突泉的风景光盘，各尽所能展示趵突泉的美丽；更有甚者，上英特网了解了趵突泉近年来停喷的原因。老师更是抓住机会让学生小组合作，分析趵突泉停喷的原因，讨论解决的对策。并制作成演示文稿，准备寄给环保局，以示小学生对环保的关心。     反思：此堂课中学生的自主学习水平确实令人叹为观止，但“外行看热闹，内行看门道”。为求标新立异翻腾出这么多的花样，可谓劳命伤财，累了教师，更累了学生。学生在这堂课中分明成了教师导演下的“作秀”演员。在课堂眼花缭乱的活跃气氛背后，学生又有多少自主思考、踏实读书的时间？这样“多情”的阅读教学太累人了。她周旋于各学科之间，既像美术课，又像音乐课，还像自然课，更像班队活动，真是“横看成岭侧成峰”。结果不识语文“真面目”，独独忘了自己姓什么。语文教学仍姓“语”，应让她回归传统教学，回归母语教学。母语教学不同于其他学科的地方，就在于她有传统文化的积淀，离开了知识积淀，离开了双基训练，还叫语文教学吗？失去了语言文字这个有效的载体，对文本的多元解读就成了“空中楼阁”！     四、一枝红杏出墙来——“作秀”的小组合作学习     蓝本：《语文课程标准》要求学生：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”     案例：传统教学中，学生很少有互相接触、共同学习的机会，学生以单独学习为主，强调学生之间的竞争，学生缺乏合作意识。现在新课程标准强调学生之间经验的共享与小组成员的合作。对学生的个体创新行为和个体在学习中表现出来的合作意识给予肯定和强化。但我们在实际操作时往往事与愿违，得不到预期的效果。有一次随堂听课中，一位老师提出一个比较简单的问题，就劳师动众让学生小组合作学习。在学生合作学习时，老师既无对学生小组讨论的详细分工，自己也不参与到学生的讨论中去。学生表面上议论纷纷，争辩激烈，但他们到底在讨论什么，在争辩什么，老师不得而知，或者也不想知道，反正小组合作只是“作秀”给听课老师看的。     反思：这样的自主学习能给学生带来什么？陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。而在教学中，我们却让学生装腔作势，“作秀”过场，只会让学生从小学会察颜观色，迎合别人心理。尽管课堂中老师、学生温情脉脉，配合默契。但学生还是老师手下的一颗棋子，永远是老师的配角，成不了学习的主人。而且在这样的小组合作中，学困生这些“弱势人群”经常坐冷板凳，充当旁观者。所以他们的合作态度冷漠，缺少参与热情，更谈不上跟大家一起主动探究。教师一定要在学生自由组合与老师宏观调控的情况下，组织小组合作学习。并要帮学生详细分工，让学生各司其职，真正让每位学生都动起来，让每个孩子都有机会参与自主探究学习。不然这一枝“出墙的红杏”，终究要半途夭折！     五、“雾里看花”终不悟——“囫囵吞枣”的感悟学习     蓝本：新语文课程标准要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”新课标用“感悟”代替了过去“理解语言文字”的表达。因此我们语言教学应摒弃“剥皮抽筋”的肢解分析，而应倡导涵咏体验、诵读感悟。     案例：时下，可喜的是语文课堂上书声琅琅多了，学生的诵读感悟多了。但我们也随之发现，很多老师在一些疑难处、甚至是关键处，都津津乐道于让学生反复诵读，读出意思来，读出体会来，读出韵味来，惟独缺少的是多元的富有个性的解读。有一次也是随堂听课，上的是著名作家朱自清的散文《匆匆》。学生在课堂质疑时提出一个问题：“‘我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子’中，日子也是时间，怎么又说滴在时间的流里呢？”老师笑而不答，只是对学生说答案就在书里，自己去朗读感悟。结果学生读来读去，仍读不出个所以然。下课我问那个学生，他说找不到答案。     反思：“读”真的可以解决那么多问题吗？“感悟”难道就是不求甚解、囫囵吞枣吗？不！理解才是感悟的基础，如果缺少了理解，还会有感悟吗？可以说对语言文字的感悟是建立在对语言文字理解的基础上的。语文是农业，不是工业。语文讲究的是精耕细作，讲究的是小火煨汤，讲究的是小口品尝。而不是粗枝大叶，不是急火猛炒，更不是囫囵吞枣的快速感悟。不然这样感悟出来的知识也是“水中望月”、“雾里看花”，是浮于表面，流于形式的（除非老师课前早已加工过）。     “清水出芙蓉，自然去雕饰”。自主学习不拒绝新的形式，但也不要刻意追求新的形式，所谓“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。教师只有真正地树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所悟，练有所得，学有所获，让课堂真正成为语言训练、情感沟通、生命对话的艺术殿堂！